【中学校】2学期のテストを成長に変える3つの指導 ― テスト前・中・後で担任がやること

2026年8月14日

はじめに

二学期が始まると、すぐにテストがやってきます。
夏休みの課題テスト、そして十月の中間テスト。
準備の時間は、思っているより短いです。
気がつくと、テスト週間に入っていた、ということもあります。

テスト週間に「しっかり勉強しよう」と声をかける。
当日は教科の先生に任せる。
返ってきた日は、点数を配って終わる。
担任がやっていたのは、この三つだけになっていませんか。

私も、若いころはずっとそうでした。
テストは教科の先生の仕事だと思っていたからです。
でも、テストは行事とまったく同じで、子どもを成長させるための節目です。
この記事では、テストを点数だけで終わらせない三つの指導をお伝えします。

2学期のテスト指導 3つの手順

先に結論からお伝えします。
担任が関われるのは、テスト前、テスト中、テスト後の三つの場面です。
ひとつ目は、テスト前に、何のためにやるのかと、どれだけやればいいのかを渡すこと。
ふたつ目は、テストの受け方そのものを教えること。
みっつ目は、返却の日を、点数を配る日から振り返りの日に変えることです。
どれも、次のテスト週間からそのまま試せます。
この三つがそろうと、テストは点数を出す装置ではなく、自分を変える節目になります。

3つの手順

手順1：テスト前に、目的と数字を渡す：目的と目標を分けて語り、勉強時間の目安を数字で示す。
手順2：テスト中の受け方を教える：前日に所作を確認し、「もう一度やり直すつもりの見直し」を伝える。
手順3：返し方を変える：点数ではなく向き合い方を名前つきで価値づけ、次に変えることを一つ決める。

ポイント1：テスト前に「目的」と「数字」を渡す

テスト前の指導というと、勉強の仕方を教えることだと思われがちです。
けれど担任が渡すのは、勉強法ではありません。
何のためにやるのかという目的と、どれだけやればいいのかという数字の二つです。

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テスト前に渡すもののポイントを紹介します

「頑張れ」では、子どもは動けません

テスト週間に入る前、多くの学級で「しっかり勉強しよう」と声をかけます。
けれど、この言葉だけでは、子どもはほとんど動けません。
どれくらいやれば足りているのか、その基準を持っていないからです。
基準がないと、三十分やった子も、三時間やった子も、同じように「やった」と言います。
そして結果が出なかったときに、自分は頭が悪いのだと結論づけてしまう。
本当は、量が足りていなかっただけなのにです。
中学校のテストは、能力ではなく努力で差が出ます。
だからこそ、先生が渡すべきなのは励ましではなく、どれだけやればいいのかという具体的な数字のほうなんです。

テスト前に語る3つ

目的と目標を分ける：目標は順位や点数、目的は自分と向き合い心を育てること。
目標は本気で取りに行く：点数はどうでもいい、とは言わない。本気で追うから目的が達成される。
日常が土台になる：テスト前だけ頑張る子より、掃除も係も続けてきた子が力を出す。

休日8時間、平日4時間という目安

私が生徒に伝えていたのは、休日は八時間、平日は四時間という数字でした。
かなり多いと感じるかもしれません。
けれど、ここまでやれば点数は取れる、と言い切れる量でもあります。
大事なのは、数字が多いことではなく、自分が今どこにいるかを子どもが測れることです。
四時間という目安があるから、二時間しかできなかった日に「足りない」と自分で気づけます。
逆に、六時間やった日には、自分をきちんとほめられます。
目安は、追い詰めるための線ではありません。
自分の努力を自分で測るための、ものさしとして渡します。

目標は、子ども自身の字で書かせる

数字の目安を出したら、次は目標を書かせます。
学級全体で「頑張ろう」と確認するだけでは、自分のこととして残りません。
何位以内、何点以上、と具体的な数字を、子ども自身の字で書かせます。
そうすると、その数字に届くために何時間必要なのかを、自分で逆算し始めます。
書いた紙は、机の中でもロッカーの扉の裏でもかまいません。
毎日目に入る場所に置かせておきます。
このとき先生は、目標が高すぎるとか低すぎるとかは言いません。
目標を人に決められた子は、うまくいかなかったときに人のせいにできてしまいます。
決めたのは自分だという事実のほうが、あとで効いてくるからです。

目標を書かせるときの3つ

数字で書かせる：「頑張る」ではなく、何位以内・何点以上まで落とす。
毎日見える場所へ：机の中、ロッカーの扉の裏など、必ず目に入るところに置く。
高い低いを言わない：自分で決めたという事実が、テスト後の振り返りで効いてくる。

手順1でやるのは、この二つだけです。
何のためかを語って、時間の目安を数字で渡す。
それだけで、テスト週間の教室の空気が変わります。

ポイント2：テスト中の「受け方」を教える

テスト当日は、担任の出番がないように思えます。
けれど、前日にもう一つだけ時間を取る価値があります。
テストの受け方は、点数のためではなく、真剣な場での所作を身につけるための指導です。

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テストの受け方を教えるポイントを紹介します

定期テストは、受け方から指導する

テスト当日の朝、先生の仕事はもう終わっていると思っていませんか。
私は、テスト前日にもう一つだけ時間を取ります。
テストの受け方を、細かく確認する時間です。
五分前には机の上に筆記用具だけを置く。
机の中は空にして、横には何もかけない。
筆記用具はキャラクターの絵が入っていないものを使う。
細かすぎると感じるかもしれません。
けれどこれは、テストのための決まりではありません。
真剣な場では、真剣な道具と姿勢で臨むという所作の練習です。
その所作は、三年後の高校入試の日にそのまま出てきます。
定期テストは、入試本番の練習の場でもあるんです。

前日に確認する3つ

机の上と中：5分前には筆記用具だけ。机の中は空、横には何もかけない。
身なりと道具：服装を整え、絵柄のないシンプルな筆記用具を使う。
始まりと終わりの一言：先生へのあいさつ、氏名を丁寧に書く、最後は「お願いします」。

「もう一度やり直すつもりの見直しを」

テスト中の指導で、いちばん伝えたいのが見直しです。
解き終わった子に「見直しなさい」と言っても、たいていはぼんやり眺めて終わります。
なんとなく眺めていても、自分のミスは見逃してしまうからです。
だから、言い方を変えます。
もう一度やり直すつもりで見直そう、と伝えます。
最初から解き直すつもりで手を動かせば、計算の途中や書き写しのずれに自分で気づけます。
この見直しの習慣は、テストの点数のためだけのものではありません。
提出物でも、行事の準備でも、仕上げの前にもう一度確かめる力になります。
念入りさは、教えれば身につきます。

終わりの合図まで、姿勢を崩さない

早く解き終わった子が、机に伏せて寝てしまう。
テスト中によく見る光景です。
ここも、そのままにしません。
やめの合図で筆記用具を置き、口を開かずに待つ。
解答用紙は、お願いします、と一言添えて先生に渡す。
最後まで姿勢を崩さない、というところまでが受け方です。
なぜここまで言うのかというと、テストは先生と自分の対決ではないからです。
問題を作った人がいて、採点する人がいる。
その相手への敬意を、目に見える形で表すのが所作です。
入試の日に、解き終わったからと眠ってしまう子にしないための、三年がかりの準備でもあります。

見直しが変わる3つの言い換え

「見直そう」→「やり直そう」：眺めるのではなく、もう一度解くつもりで手を動かす。
「早く終わったら」→「終わってから」：終わりは解き終わりではなく、合図が鳴るまで。
「集中しなさい」→「40分だけ」：時間を区切ると、集中は練習できるものになる。

手順2でやるのは、前日の十分だけです。
受け方をそろえた学級は、テスト中の空気そのものが変わります。
その空気は、そのまま入試の日まで続きます。

ポイント3：テスト後の「返し方」で決まる

テスト指導でいちばん手つかずなのが、返却の日です。
ここをどう扱うかで、次のテスト週間が決まります。
結果はもう変えられませんが、向き合い方は次のテストでもそのまま使えます。

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テストの返し方のポイントを紹介します

点数を返して終わると、何も残りません

テストが返ってくる日、教室の空気は独特です。
うれしそうな子と、うつむいたままの子に分かれます。
ここで先生が点数の話しかしないと、子どもに残るのは数字だけになります。
よかった子は次も同じやり方でいいと思い、悪かった子は自分には無理だと思う。
どちらも、次につながりません。
返却の日にやることは、点数の確認ではありません。
テスト週間の二週間、自分がどう向き合ったかを振り返らせることです。
結果は変えられませんが、向き合い方は次も使えます。
テスト指導がいちばん効くのは、実は終わったあとなんです。

返却日に見る3つ

どの問題ができなかったか：点数ではなく、間違いの中身を一緒に見る。
勉強法のどこが効いたか：うまくいったやり方も、必ず言葉にして残す。
乗り越えた経験として返す：つらかった二週間は、そのまま将来の支えになると伝える。

順位が上がった人より、努力した人を価値づける

返却のあと、私は必ず学級通信で何人か名前を挙げます。
けれど、挙げるのは順位が上がった子ではありません。
朝七時に登校して勉強していた子。
携帯を家の人に預けた子。
分からないところを、休み時間に何度も聞きに来ていた子。
点数ではなく、向き合い方のほうを名前つきで残します。
これを続けていると、学級の中の評価の基準が変わっていきます。
順位は学年で一つしかありませんが、努力した事実は全員分あります。
何点だったかではなく、どう向き合ったかで人を見るようになる。
その空気ができた学級は、次のテスト週間の入り方がまるで変わります。

次までに変えることを、一つだけ決める

最後に、次のテストまでに変えることを一つだけ書かせます。
一つだけ、というのが大事です。
反省をたくさん書かせると、どれも実行されないまま終わります。
勉強を始める日を三日早める。
ワークを二回やる。
分からない問題は、その日のうちに誰かに聞く。
このくらい具体的で、一つだけにします。
そして、次のテスト週間の初日に、その紙をもう一度配ります。
自分で決めたことを、自分で読み直すところから始めるわけです。
たった一行でも、自分の字で決めたことは残ります。
テストが、点数を出す装置から、自分を変える節目に変わっていきます。

「一つだけ」の書かせ方