【中学校】掃除がだらけるクラスへ ― 2学期に立て直す3つの手順

はじめに

二学期が始まって一週間もすると、はっきり目に見えてくるものがあります。
掃除の時間です。
始まっても動かない。
ほうきを持ったまま、立ち話が続いている。
そんな景色になっていませんか。

「早くやりなさい」と声をかけると、そのときだけ動き出す。
けれど、きれいになるのは先生が立っている場所だけです。
注意した翌日には、また同じ景色が戻ってきます。
毎日同じことを言い続けるうちに、先生のほうが先に疲れてしまう。

ここで「さぼる子が増えた」と考えてしまうと、打てる手は注意することだけになります。
でも実際に教室で起きているのは、少し違うことなんです。
この記事では、二学期の掃除を叱らずに立て直す三つの手順をお伝えします。
どれも担任がひとりで決められることばかりなので、始業式の日から試せます。

掃除が変わる3つの手順

先に結論からお伝えします。
掃除が変わるかどうかを決めているのは、先生の声の大きさではありません。
意味と、始まりの時間と、終わり方。
この三つです。
ひとつ目は、何のために掃除をするのかを、短く語り直すこと。
ふたつ目は、掃除が始まる時間そのものを決めてしまうこと。
みっつ目は、終わりの一分を、点検の時間から見合う時間に変えることです。
どれも一分から始められます。
この順番でそろえると、「早くやりなさい」と言う回数そのものが減っていきます。

ポイント1：掃除の意味を語り直す

掃除がだらけてきたとき、多くの先生は「どう言えば動くか」を考えます。
けれど、変えるべきなのは言い方ではありません。
何のためにやるのかが消えた瞬間、掃除はいくらでも手を抜ける時間に変わります。

「きれいにするため」だけでは、手は動き続けません

掃除の時間に手が止まっている子を見ていると、やる気がないのだと思えてきます。
けれど本人に聞いてみると、返ってくるのはたいてい別の答えです。
何のためにやっているのか分からない、というものです。
教室をきれいにするため、という理由はたしかに正しいのですが、それだけでは毎日の手は動き続けません。
きれいになった教室は、頑張った本人にはあまり返ってこないからです。
目に見える見返りのない活動を毎日続けるには、別の意味が要ります。
そこを渡さないまま回数だけ重ねると、掃除はただの作業に変わっていきます。
作業になったものは、手を抜いても心が痛みません。

掃除も頑張れる人は、何でも頑張れる

語るのは二学期の初日、一分だけ

この話をするタイミングは、二学期の初日がいちばんです。
まだ掃除が崩れていないうちに渡しておくと、あとから注意する言葉が要らなくなります。
荒れてから語ると、どうしても説教として届いてしまうからです。
長さは一分でじゅうぶんです。
掃除は誰にでもできること、だからこそ続けられる人は強いこと。
この二つだけを、短く伝えます。
そして語ったあとは、しばらく黙って見ます。
その日のうちに全員が変わることはありませんが、二人か三人は必ず動き方が変わります。
先生が拾うのは、その二人か三人からで大丈夫です。

手順1でやることは、これだけです。
初日に一分、掃除の意味を渡し直す。
それだけで、そのあとに言う言葉の重さが変わります。

ポイント2：始まりの時間を決める

掃除の中身を良くしようとすると、見るところが多すぎて続きません。
見る場所は、ひとつに絞ってしまって大丈夫です。
だらける掃除には共通点があって、それは始まりが遅いことです。

だらける掃除は、必ず始まりが遅い

掃除がうまくいっていない教室を見ていると、崩れているのは中身ではありません。
始まりです。
チャイムが鳴ってから移動を始め、道具を出すころには数分がすぎている。
そのあいだに立ち話が生まれ、そこから空気ができあがってしまいます。
一度ゆるんだ空気は、掃除のあいだずっと続きます。
反対に、始まりがそろっている教室は、中身のほうも自然に整っていきます。
最初に動き出した数人が、そのまま基準になるからです。
だから先生が見る場所は、きれいさではなく、集まる速さでいいんです。
見る場所がひとつになると、指導もぶれなくなります。

チャイムが鳴る前に、掃除場所へ立つ

最初の五分は、しゃべらずに動く

始まりがそろってきたら、次に決めるのは最初の五分の使い方です。
この五分だけ、しゃべらずに動く時間にします。
合図は先生の声でなくてもかまいません。
掃除ぜんぶを黙ってやらせる必要はありません。
最初の五分に集中が生まれると、そのあとの空気がそのまま続くからです。
ここでもうひとつ効くのが、道具が足りない日の扱い方です。
ほうきが人数分ない日は、何をするかを自分で考えさせます。
ちりとりを持つ子のところへ行く、机を運ぶ、窓のさんをふく。
指示を待たずに動いた経験が、自分から動ける子を育てていきます。

手順2で見るのは、集合の速さと最初の五分だけです。
掃除のうまさは、そのあとからついてきます。
先生が見る場所を減らすほど、指導はぶれなくなります。

ポイント3：終わりの1分を変える

最後に変えるのは、掃除の終わり方です。
ここは、多くの教室でいちばん手つかずのまま残っている場所です。
終わりに誰かが見てくれる時間があると、見えない場所の手が変わります。

先生の点検が、掃除を「見せるもの」に変える

掃除の終わりに、先生が各場所を回って点検している教室は多いと思います。
私も以前はそうしていました。
けれど続けているうちに、困ったことが起きてきます。
子どもが、先生に見せるための掃除を覚えてしまうんです。
先生が来る場所だけ念入りになり、来ない場所は素通りされていく。
点検が厳しいほど、その傾向は強くなります。
まじめな子ほど、その空気を敏感に読み取ります。
合格をもらうことが目的になってしまうと、掃除はまた作業に戻ります。
だから思い切って、先生の点検をやめてしまいます。
やめたぶんの一分は、別の使い方をします。

終わりの一分は、班で見合う時間にする

先生が返すのは、一日にひとりだけ

先生の役目は、点検ではなく価値づけに変わります。
返すのは、一日にひとりだけでかまいません。
全員をほめようとすると、言葉がどんどん薄くなるからです。
選ぶのは、当番でないのに動いていた子です。
ゴミを拾った子、黒板を消していた子、道具を並べ直していた子。
言い方は事実だけでじゅうぶんです。
今日、掃除のあとに黒板を消していたね、と伝える。
すごいね、という評価より、見ていたという事実のほうが本人に届きます。
誰も見ていない場所の頑張りが拾われる教室は、静かに変わっていきます。

終わりの一分は、時間で言えばほんのわずかです。
けれど、この一分があるかどうかで、掃除の中身は変わります。
見てもらえる場所は、必ずきれいになるからです。

おわりに

三つの手順は、それぞれ独立したものではなく、つながっています。
意味があるから時間を守れて、時間がそろうから中身が変わり、見てもらえるから続けられる。
ひとつでも欠けると、どこかで止まってしまいます。

明日ひとつだけやるなら、集合の速さだけを見てください。
チャイムが鳴ったとき、掃除場所に何人立っていたか。
それを毎日見るだけで、教室の動きは変わり始めます。
意味の語りと終わりの一分は、そのあとからで間に合います。

掃除がそろう教室は、まじめな子が集まった教室ではありません。
何のためにやるのかを知っていて、頑張りを見てもらえる教室です。
掃除の時間は、学級の空気がいちばん正直に出る場所ですよ。

ご視聴ありがとうございました。
この記事の内容を動画でも解説しています。
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