はじめに
私の学級の生徒が、下校前に、学校を自ら掃除しました。
中学校の目標は、生徒たちを自立・自律させることです。
一つひとつの行為の価値を教え、自ら人のためになる行動ができる生徒を育てることです。
だから、自立・自律について以下のような話をしました。
もしよければ参考にしてください。
自立・自律の語り
中学生の目標として、自立・自律があります。
誰かに認められることを目的とはせず、正しいことを正しく行動できる心を育てることです。
「どうしてその行為をした方がよいのだろうか」と、行為の価値について、きっと理解しているから、自分が正しいと考える行動を貫き通すことができるのだと思います。
「掃除は正しい行為だ」っていうのは誰しもがわかっています。しかし、手を抜いてしまう人もいます。
人が動く原動力として、内発的動機付けと外発的動機付けがあります。
内発的動機付けとは、行為の価値を感じ、自分から動きたいと思うことです。
それに対し、外発的動機付けとは、認められたり、褒められたりと、周りからの影響を受けて頑張りたいと思うことです。
自立ができている人は、きっと内発的動機付けができていることでしょう。
人が見ているときだけよいかっこうをして、周りがいなくなったら手を抜く。
そんな人は、外発的動機付けによって、モチベーションが高まっているということです。
どちらが成長していくか。どちらが成功していくかは簡単に分かりますよね。
そして、内発的動機付けによって、自分を動かしていくためには、「憧れ」や「理想」などの願いが必要です。
また、一つひとつの行為の価値を自分で見つけていかなければなりません。
掃除というささいな行為ひとつ取り上げても、価値はたくさんでてきます。
ひとつの行為にひとつの価値しかないというわけではありません。
掃除の価値。
例えば、
・１５分間集中する時間をつくることができる
・学校をきれいにし、環境を整える
・継続する習慣が身につく
・心を律することができる
などが挙げられます。
掃除は、人のためでもあるし、周りのためでもあります。
そして、上記以外にも掃除の価値はまだあります。
そのたくさんある価値の中から、一人ひとりが納得のいくものを取り入れていったらよいのです。
しかしそうは言っても、人はらくをしたい生き物です。
やらない理由ならたくさんでてきます。
だからこそ、一つひとつの行為の価値に目を向け、自分で頑張る理由を真剣に見つけていかなければならないのです。
それが、自律であり、自立です。
自立ができてしまえば、人生がさらに楽しくなります。
自分でそれぞれの行為の価値について考え、自ら動き出すことができるように、自分自身とたくさん対話をしていけるとよいですね。
と、生徒たちに話しました。
掃除指導で見えてくる3つの成長サイン
掃除は単なる作業ではなく、生徒の心の成長が表れる場面でもあります。ここでは、掃除指導を通して見えてくる代表的な3つの成長サインを紹介します。
掃除から見える成長のサインを紹介します
声をかけなくても動けるようになる
最初は「早く始めなさい」と声をかけないと動けなかった生徒が、次第に自分から雑巾を持って動き出すようになる瞬間があります。これは、掃除を「やらされる作業」から「自分の役割」として受け止め始めた証拠です。教師はその小さな変化を見逃さず、しっかり言葉にして伝えることが大切です。
人の見ていないところでも手を抜かなくなる
誰も見ていない場所でも丁寧に掃除を続けられるようになると、生徒の中に「自分で決めたことをやり遂げる」という自律の芽が育っています。これは掃除に限らず、学習や係活動など他の場面にもつながっていく大切な力です。
仲間の分まで気を配れるようになる
自分の担当場所を終えた後、まだ終わっていない仲間の様子に気づいて手伝いに行けるようになると、自立の先にある「思いやり」が育ってきた証拠です。この段階まで来ると、掃除は集団としての成長を映す鏡になります。
掃除指導がうまくいかないときの見直しポイント
掃除指導に力を入れても、なかなか生徒が主体的に動いてくれない場面もあります。そんなときに見直したいポイントを整理します。
- ポイント1：役割の明確さ：誰が何をするか曖昧にせず明確にする。
- ポイント2：評価のタイミング：終わった直後にその場で認める。
- ポイント3：教師自身の姿：一緒に動く姿を見せて手本になる。
役割が曖昧になっていないか
掃除場所や担当が曖昧なままだと、生徒は「誰かがやるだろう」と考えてしまいがちです。担当を明確にし、誰が何をするかが一目でわかる仕組みを作ることで、責任の所在がはっきりし、動きやすくなります。
評価するタイミングを逃していないか
掃除が終わった直後にきちんと様子を見て認める言葉をかけられているかを振り返ってみましょう。時間が経ってからのフィードバックでは効果が薄れてしまいます。終わった瞬間の一言が、次への意欲につながります。
教師自身が一緒に動いているか
指示だけを出して見ているだけでは、生徒の本気度は上がりにくいものです。教師自身が一緒に雑巾を持って動く姿を見せることで、掃除に対する姿勢が生徒にも伝わりやすくなります。
掃除指導についてよくある質問
最後に、掃除を通した自立指導についてよくある質問にお答えします。
掃除をさぼる生徒にはどう対応すればいいですか
頭ごなしに叱るのではなく、まず「なぜやりたくないのか」に耳を傾けることが第一歩です。理由が分かれば、役割を変える、ペアを組むなど具体的な対応策が見えてきます。頭ごなしの叱責は、かえって反発を招きやすくなります。
掃除の時間が短くて十分に指導できません
短い時間だからこそ、事前に役割と手順を明確にしておくことが大切です。時間内にできることを絞り、まずは一つの場所を丁寧に仕上げる経験を積ませることから始めましょう。
掃除指導の効果はいつごろ表れますか
個人差はありますが、多くの場合1学期の終わりごろから、声をかけなくても動ける生徒が少しずつ増えてきます。焦らず、小さな変化を見つけて認め続けることが近道です。
おわりに
自分や人のためになる行動をどんどん行っていくことができる生徒に育っていってくれるとうれしいなって思っています。
