はじめに

中学校での問題行動は、教員だけでなく、生徒やその保護者、さらには学校全体に影響を及ぼします。
問題行動が頻発すると、教育環境が悪化し、生徒の学習意欲や学校への所属意識が低下する可能性があります。

この記事では、問題行動への具体的な対応手順と事例を通じて、教員が問題行動にどのように対応すべきかを考察します。

問題行動への適切な対応は、生徒の成長を促し、より良い学校環境を作り出すための重要な一歩です。

本記事では、問題行動の種類とその背景、問題行動への基本的な対応方針、具体的な対応手順と事例、教員の心構え、保護者や地域との連携の重要性について詳しく解説します。

この記事を読むことで、教員は問題行動への対応力を向上させ、自身の教育スキルを磨くことができます。
また、問題行動への理解を深め、生徒一人ひとりに対するより適切な対応を模索するための知識を得ることができます。

生徒指導の原理・原則

生徒指導は一筋縄ではいきません。

今日はうまくいったと思っても、翌日には元通りになってしまう――そんなことは日常茶飯事です。
生徒の行動や心情は、一日で大きく変わることもあれば、なかなか変わらないこともあります。

また、たとえ教師の指導が100パーセント正しかったとしても、生徒がその通りに動くとは限りません。
生徒一人ひとりが異なる個性や背景を持っているため、教えたことがすぐに結果に表れることは少ないのです。

生徒指導は、それほど難しいものです。

だからこそ、生徒指導において最も大切なことは、「根気」と「気概」です。
いくら正しい指導をしても、教師側に「何としても生徒を良くしていこう」という強い気持ちがなければ、指導は表面的なものに終わり、根本的な変化は生まれません。

まずは、指導の方法よりも、
「生徒に真剣に向き合う勇気」を持つことから始めましょう。

その上で、効果的な生徒指導を行うための原理原則を紹介します。

1つのことを徹底する大切さ

学校教育で生徒に教えるべきことはたくさんあります。
例えば、服装の指導や掃除の指導など、生活のさまざまな面での指導が求められます。

しかし、すべてを一度に正そうとすると、どこかで「ほころび」が生まれてしまいます。
そして、そのほころびが大きくなると、生徒は「教師の言うことをすべて聞かなくてもいいんだ」と誤解してしまうことがあります。
つまり、教師の指導が生徒に届かなくなってしまうのです。

そうならないためには、指導のポイントを1つに絞ることが重要です。
たとえば、服装なら服装、掃除なら掃除といったように、具体的な1つのことを徹底的に指導するのです。

大切なのは、教師が「生徒に確実に指導を行った」という事実を積み重ねていくことです。
一つ一つの成功を積み上げることで、生徒の成長につながっていきます。

教師集団での一貫した指導

教師が複数いる学校では、どうしても指導の内容や方法に違いが生じることがあります。
そういった指導の「ばらつき」は、生徒に「スキ」を与えてしまい、統一した指導ができなくなる要因になります。

生徒指導において最も大切なのは、学校全体で「生徒をよくしていこう」という共通認識を持つことです。
そのためにも、例えば全校集会や学年集会など、全ての生徒と教師が集まる場で指導を行うことが効果的です。
そうすることで、学校全体で一貫した指導が可能になります。

全校や教師全員が集まる場で指導を行うことで、普段は指導に従わない生徒も、その場では行動を正すことがよくあります。
そして、その「生徒が直した」という事実をまた一つ積み上げていくことが大切です。

仲間の目を活用する指導法

中学生にもなると、教師の目よりも、仲間の目が気になるようになります。
この「仲間意識」を利用して、効果的に指導することができます。

たとえば、「〇〇すると、子供っぽいよね」とあらかじめ伝えておくことで、生徒は仲間の目を意識し、幼稚な行動を控えるようになります。
仲間の評価を気にする生徒たちは、自然と自分たちの行動を改めることが期待できるのです。

問題行動が発生した際の対応手順

1. 冷静な対応

目的
状況を悪化させずに冷静に対処するため。

方法
教員自身が冷静になることが重要です。
まず深呼吸をして心を落ち着け、感情的にならずに対応します。
生徒に対しても落ち着いた声で話しかけ、問題行動を指摘する際も冷静さを保ちます。
これにより、教員の冷静な態度が生徒にも伝わり、問題行動のエスカレーションを防ぐことができます。

2. 事実確認と情報収集

目的: 問題の正確な状況を把握するため。

方法
生徒や目撃者に丁寧に話を聞き、問題行動が起きた場面の具体的な状況を確認します。
まずは当事者である生徒から何が起こったのか、どのような理由でその行動を取ったのかを聞き取ります。
その後、目撃者や関係者からも同様に話を聞き、できるだけ客観的かつ多角的に情報を集めます。
この際、誰かを責めるのではなく、事実を明らかにすることを重視します。

3. 関係者との協力

目的
効果的な解決策を見つけるため。

方法
問題行動の解決には一人の教員だけでは限界があるため、他の教員や管理職、必要に応じて保護者とも連携します。
例えば、教室担任や学年主任と相談し、共通の対応方針を決めます。
また、必要に応じてスクールカウンセラーや特別支援教育コーディネーターとも協力し、包括的な支援体制を整えます。

4. 話し合いと指導

目的
生徒に問題行動の原因を理解させ、改善を促すため。

方法
問題行動を起こした生徒と個別に面談を行い、その行動の背景や理由を丁寧に聞き取ります。
この際、非難するのではなく、なぜそのような行動を取ったのかを理解する姿勢を持ちます。生徒自身に問題行動の原因を考えさせ、建設的な解決策を一緒に考えます。また、どのように行動を改善すべきか具体的なアドバイスを行い、再発防止に努めます。

5. フォローアップと再発防止

目的: 同じ問題行動の再発を防ぐため。

方法: 問題行動が解決された後も継続的に生徒を観察し、フォローアップを行います。定期的に生徒の状況を確認し、必要に応じて追加の支援を提供します。また、生徒の行動が改善されている場合には、その努力を認めて褒めることも重要です。これにより、生徒がポジティブな行動を続ける意欲を高めます。

6. ポジティブな強化

目的: 生徒が望ましい行動を取るように促すため。

方法: 生徒が良い行動を取ったときに、それをすぐに認めて褒めることが重要です。良い行動が取られたときには、具体的にどのような点が良かったのかを伝えます。これにより、生徒は自分の行動が評価されていることを実感し、同様の行動を繰り返そうとする意欲が高まります。

問題行動の種類と具体的な対応策

中学校で見られる問題行動は多種多様です。
以下に、主な問題行動の種類を挙げます。

1. 授業中の無関心や無視

問題行動の内容
教員の指示を無視したり、授業に参加しない行動です。

指導方法

• 興味を引く授業作り: 生徒の関心を引くテーマや実生活に関連する内容を取り入れます。
• 参加型の授業: ペアやグループ活動を取り入れ、生徒が積極的に関わる機会を増やします。
• 個別の声掛け: 無関心な生徒には個別に声をかけ、関心を持つようサポートします。

具体的な事例
授業中、教員が質問を投げかけても手を挙げず、周りが活発に議論している中で一人だけ黙っている生徒がいます。

具体的な対応手順
まず、生徒に対して優しく声をかけ、何か困っていることがないか確認します。次に、生徒が授業に参加するきっかけを作るために、生徒の興味や得意な分野に関連した質問を投げかけます。

未然に防ぐ方法
授業の初めに、全員が参加するアイスブレイクを行うなどして、生徒全員が授業に参加する雰囲気を作ります。

再発防止
生徒一人ひとりが授業に参加できるように、授業内容を生徒の理解度に合わせて調整します。

2. 不適切な言葉遣い

問題行動の内容
侮辱的な言葉や不適切な言葉で他の生徒を傷つける行動です。

指導方法

• 言葉の重要性を教える: 言葉が他人に与える影響についての授業を行います。
• ロールプレイ: 侮辱的な言葉を受けた側の気持ちを理解させるためのロールプレイ活動を実施します。
• ポジティブな言葉の練習: ポジティブなフィードバックを与え、良い言葉遣いを強化します。

具体的な事例
授業中、生徒が侮辱的な言葉を使って他の生徒を傷つける行動をとりました。

具体的な対応手順
まず、その場で生徒に対してその行動が不適切であることを指摘します。次に、その生徒と個別に話し合い、その言葉が他人にどのような影響を及ぼすかを理解させます。

未然に防ぐ方法
授業の初めに、敬意を持ってコミュニケーションを取ることの大切さを説明します。

再発防止
生徒全員に対して、敬意のある言葉遣いをすることを常に促します。

3. 物理的な攻撃

問題行動の内容
他の生徒を突き飛ばしたり、物を投げつける行動です。

指導方法

• 感情のコントロールを教える: 怒りやフラストレーションの管理方法を学ぶ授業を取り入れます。
• 安全な空間の提供: 問題が発生した際に話し合うための安全な空間を用意します。
• 保護者との連携: 物理的な攻撃が続く場合は、保護者と協力して対応策を講じます。

具体的な事例
ある生徒が他の生徒を突き飛ばしたり、物を投げつけるなどの行動をとりました。

具体的な対応手順
まず、その場で生徒に対してその行動が不適切であることを指摘します。次に、その生徒と個別に話し合い、その行動が他人にどのような影響を及ぼすかを理解させます。

未然に防ぐ方法
授業の初めに、他人を尊重することの大切さを説明します。

再発防止
生徒全員に対して、他人を尊重する行動をすることを常に促します。

4. 教室の秩序を乱す行動

問題行動の内容
授業中に騒いだり、無許可で教室を出入りする行動です。

指導方法

• ルールの明確化: 教室内のルールを明確にし、定期的に確認します。
• ポジティブな強化: ルールを守った行動に対して褒めることで、望ましい行動を強化します。
• 一貫した対応: 問題行動に対して一貫した対応を行い、ルールの重要性を理解させます。

具体的な事例
授業中に生徒が騒いだり、無許可で教室を出入りするなどの行動をとりました。

具体的な対応手順
まず、その場で生徒に対してその行動が不適切であることを指摘します。次に、その生徒と個別に話し合い、その行動が教室の秩序を乱し、他の生徒の学習を妨げることを理解させます。他の生徒の迷惑になる場合や、教員に反抗する場合は、仲間の教員に協力してもらい、その生徒を別室へ行かせましょう。

未然に防ぐ方法
授業の初めに、教室のルールを明確に説明し、それを守ることの大切さを伝えます。

再発防止
生徒全員に対して、教室のルールを守ることを常に促します。

5. 学習妨害行動

問題行動の内容
他の生徒の学習を妨げる行動、例えば他の生徒の話を遮ったり、教材を隠したりする行動です。

指導方法

• クラスの規範を作る: 学級会などでクラス全体の規範を生徒と一緒に作成します。
• ペアワーク: 生徒同士が協力して学習することで、互いの理解を深めさせます。
• 個別対応: 学習妨害を行う生徒に対して個別に対応し、原因を探ります。

具体的な事例
ある生徒が他の生徒の学習を妨げるような行動、例えば他の生徒の話を遮ったり、教材を隠したりする行動をとりました。

具体的な対応手順
まず、その場で生徒に対してその行動が不適切であることを指摘します。次に、その生徒と個別に話し合い、その行動が他の生徒の学習を妨げることを理解させます。

未然に防ぐ方法
授業の初めに、他人の学習を尊重することの大切さを説明します。

再発防止
生徒全員に対して、他人の学習を尊重することを常に促します。

6. 不適切なネット行動

問題行動の内容
授業中にゲームをしたり、SNSをチェックしたりする行動です。

指導方法

• スマホを預かる：授業後までスマホを預かります。
• ICT教育の導入: ICTの適切な使用方法について教える授業を実施します。
• 代替活動の提供: デジタルデトックスの一環として、アナログな学習活動や対面でのディスカッションを取り入れます。

具体的な事例
授業中に生徒がゲームをしたり、SNSをチェックしたりする行動をとりました。

具体的な対応手順
まず、その場で生徒に対してその行動が不適切であることを指摘します。次に、その生徒と個別に話し合い、その行動が授業の進行を妨げることを理解させます。

未然に防ぐ方法
授業の初めに、授業中はネット行動を控えることの大切さを説明します。

再発防止
生徒全員に対して、授業中はネット行動を控えることを常に促します。

7. 遅刻や欠席

問題行動の内容
無断で授業に遅れたり、欠席したりする行動です。

指導方法

• 遅刻の理由を探る: 遅刻や欠席の理由を把握し、個別に対応策を考えます。
• 出席の意義を教える: 授業への参加が学習成果にどれほど影響するかを具体的に説明します。
• 家庭との連携: 必要に応じて保護者との連携を強化し、出席状況の改善を図ります。

具体的な事例
ある生徒が無断で授業に遅れたり、欠席したりする行動をとりました。

具体的な対応手順
まず、その生徒と個別に話し合い、遅刻や欠席が自身の学習にどのような影響を及ぼすかを理解させます。
次に、保護者に連絡を取り、家庭と学校が協力して生徒の遅刻や欠席を改善する方策を考えます。

未然に防ぐ方法
授業の初めに、遅刻や欠席が学習に及ぼす影響を説明し、時間を守ることの大切さを伝えます。

再発防止
生徒全員に対して、時間を守ることを常に促します。

8. 宿題の未提出

問題行動の内容
宿題を提出しない、または適切な努力をせずに提出する行動です。

指導方法

• 宿題の意義を教える: 宿題が学習にどれほど役立つかを説明し、モチベーションを高めます。
• タイムマネジメントの指導: 効果的な時間管理方法を教え、生徒が計画的に宿題を進められるようにします。
• 宿題サポート: 放課後に宿題をサポートする時間を設け、生徒が質問できる環境を提供します。

具体的な事例
ある生徒が宿題を提出しない、または適切な努力をせずに宿題を提出する行動をとりました。

具体的な対応手順
まず、その生徒と個別に話し合い、宿題の重要性と、宿題をしっかりとやることが自身の学習にどのように役立つかを理解させます。
次に、保護者に連絡を取り、家庭と学校が協力して生徒の学習習慣を改善する方策を考えます。

未然に防ぐ方法
授業の初めに、宿題の重要性と、宿題をしっかりとやることの大切さを伝えます。

再発防止
生徒全員に対して、宿題をしっかりとやることを常に促します。

9. 反抗的な態度

問題行動の内容
教員や他の生徒に対して反抗的な態度を示す行動です。

指導方法

• 対話の機会を設ける: 反抗的な態度の背景にある原因を理解するために、生徒と対話します。
• 共感的な関わり: 生徒の感情に共感し、信頼関係を築くことで態度を改善します。
• ポジティブなモデル: 教員自身がポジティブな態度を示し、良いモデルとなるよう努めます。

具体的な事例
ある生徒が教員や他の生徒に対して反抗的な態度を示す行動をとりました。

具体的な対応手順

まず、その生徒と個別に話し合い、その態度が他人にどのような影響を及ぼすかを理解させます。
次に、その生徒が反抗的な態度をとる理由を探り、その背景にある問題を解決するための支援を提供します。

未然に防ぐ方法
授業の初めに、他人を尊重することの大切さを説明します。

再発防止
生徒全員に対して、他人を尊重する態度を持つことを常に促します。

10. 集団からの孤立

問題行動の内容
自分から集団から孤立する行動や、他の生徒を集団から孤立させる行動です。

指導方法

• グループ活動の促進: 共同作業を通じて生徒間の交流を促進します。
• カウンセリングの提供: 必要に応じてカウンセリングを提供し、孤立の原因を探ります。
• ピアサポート: 生徒同士が支え合うピアサポート制度を導入します。

具体的な事例
ある生徒が自分から集団から孤立する行動や、他の生徒を集団から孤立させる行動をとりました。

具体的な対応手順
まず、その生徒と個別に話し合い、その行動が自身や他の生徒にどのような影響を及ぼすかを理解させます。次に、その生徒が孤立する理由を探り、その背景にある問題を解決するための支援を提供します。

未然に防ぐ方法
授業の初めに、友人関係の大切さを説明し、友人関係を築くためのコミュニケーションスキルを教えます。

再発防止
生徒全員に対して、友人関係を大切にすることを常に促します。

11. 私物の持ち込み

問題行動の内容
授業に関係ない私物を持ち込む行動です。

指導方法

• ルールの設定: 私物の持ち込みに関するルールを明確にし、必要に応じて厳格に対応します。
• 代替活動の提供: 生徒が持ち込みたい私物に代わる活動や教材を提供します。
• 保護者との連携: 私物持ち込みの背景に家庭の事情がある場合は、保護者と協力して対応します。

具体的な事例
授業中に生徒が授業に関係ない私物を持ち込む行動をとりました。

具体的な対応手順
まず、その場で生徒に対してその行動が不適切であることを指摘します。次に、その生徒と個別に話し合い、その行動が授業の進行を妨げることを理解させます。

未然に防ぐ方法
授業の初めに、授業中は必要な教材以外の私物を持ち込まないことの大切さを説明します。

再発防止
生徒全員に対して、授業中は必要な教材以外の私物を持ち込まないことを常に促します。

問題行動の背景の理解

問題行動は、生徒が抱えるさまざまな問題や困難の表れであり、その背景には多くの要因が絡んでいます。
以下に、主な背景要因を挙げます。

家庭環境

家庭内の問題や親子関係の不和、親の教育方針などが影響を及ぼすことがあります。

学校環境

クラスの雰囲気や教員との関係、学校の教育方針などが影響を及ぼすことがあります。

個人の心理状態

自己肯定感の低さ、ストレス、不安、孤独感などの心理的な問題が影響を及ぼすことがあります。

友人関係

友人との関係やいじめ、孤立などの人間関係の問題が影響を及ぼすことがあります。

学習の困難

学習障害や注意欠如・多動性障害（ADHD）、発達障害など、学習に困難を抱える生徒も問題行動を示すことがあります。

問題行動への教員の心構え

問題行動への対応は、教員の心構えから始まります。
以下に、その心構えを挙げます。

生徒を理解する

生徒一人ひとりが異なる背景や事情を持っています。
その個々の事情を理解し、生徒の立場に立って考えることが大切です。

生徒を尊重する

生徒の感情や意見を尊重し、生徒とのコミュニケーションを大切にします。
生徒の自尊心を傷つけるような言動は避けます。

冷静さを保つ

問題行動に対しては、感情的にならずに冷静さを保つことが重要です。
冷静な判断と行動が、問題解決に繋がります。

公平性を持つ

全ての生徒に対して公平に接することが求められます。
特定の生徒に対する偏見や先入観を持たず、公平な態度で接します。

問題行動の背後にある原因を探る

問題行動の背後には、生徒が抱えるさまざまな問題や困難があります。
その原因を探り、問題解決のための支援を提供します。

保護者や地域との連携

問題行動への対応は、学校だけでなく、保護者や地域との連携も重要です。
家庭や地域での生徒の様子を把握し、一緒に問題解決に取り組むことが求められます。

まとめ

問題行動への適切な対応は、教育の質を向上させるための重要な一歩です。
以下に、その理由を挙げます：

1. 生徒の成長を促す：問題行動への適切な対応は、生徒が自己調整能力を身につけ、社会的なルールを理解し、適切な行動をとれるようになることを目指します。これにより、生徒の成長を促すことができます。

2. 良好な学習環境を作り出す：問題行動が頻発すると、教育環境が悪化し、生徒の学習意欲や学校への所属意識が低下する可能性があります。問題行動への適切な対応により、良好な学習環境を作り出すことができます。

3. 教員の教育スキルを磨く：問題行動への対応は、教員の教育スキルを磨く良い機会でもあります。具体的な対応手順や事例を通じて、教員は問題解決のための新たな知識