はじめに
非行や少年犯罪に関わる生徒は、家庭や学校でのサポート不足や孤独感に悩んでいることが多いです。「帰れる場所がない」「誰にも認められない」という感覚が強まると、社会との関係も薄れ、非行に走りやすくなります。本記事では、非行に走る原因と、社会と再びつながるための具体的なサポート方法について解説します。
原因
非行や少年犯罪には、発達障害や家庭環境の影響、自己肯定感の低さが関係しています。
例：「どうせ自分なんか」と感じる孤独感
家庭や学校でのサポート不足や否定的な経験により、生徒が「自分は愛されていない」「どうせ誰も分かってくれない」という感覚を強めると、孤立し、非行に走りやすくなります。犯罪行為に手を染めるのは、孤独感を埋めるための自己防衛として行われることも少なくありません。
かかわりかた
帰れる場所を作る
非行に走った生徒でも「失敗しても戻ってこられる場所がある」と感じられるよう、帰れる場所を確保します。
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具体例①：家庭内での「失敗しても大丈夫」メッセージ
親が「失敗しても、あなたの味方でいるよ」と繰り返し伝えることで、生徒は家庭が安心できる場所であると感じやすくなります。実際に問題が起きた際にも、怒るよりも「次はどうする？」と話し合う姿勢を持つことで、生徒の安心感を高めます。 -
具体例②：学校内でのサポート体制
学校でも「帰れる場所」を感じられるように、カウンセリングルームや相談室などに関わりを持てる大人を配置し、「話を聞いてもらえる安心できる場所」を確保します。生徒が一時的に逃げ込める場所があることで、非行に頼らずに気持ちを整理しやすくなります。
失敗を繰り返しても許容する体制
非行の背景には挫折感があるため、生徒が失敗してもやり直せる環境を提供します。
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具体例①：ステップごとの目標達成
非行を減らすための目標を少しずつ設定します。たとえば、「今月は物を盗らない」「約束を守る」など小さな目標から始めます。そして、達成した際には親や教員が「よく守れたね」と一緒に喜ぶことで、前向きな行動を定着させやすくなります。 -
具体例②：地域社会とのつながり
地域のボランティア活動に参加するなど、他者とのつながりを持つ機会を与えることで、「自分にはできることがある」と感じやすくなります。活動を通じて社会とのつながりができると、非行から離れるモチベーションも高まります。
おわりに
非行や少年犯罪は、生徒が抱える孤独感や不安からくる行動であり、適切なサポートを通じて改善が可能です。失敗してもやり直せる環境や、地域とのつながりを通じて、生徒が自己肯定感を持ちやすいように支援していくことが重要です。
参考書籍
学校としての組織的な対応
非行的な行動への対応は、担任一人ではなく、学校全体で組織的に取り組むことが欠かせません。
学校としての組織的な対応を紹介します
早い段階で、学年団・生徒指導部と情報共有する
気になる兆候があれば、担任だけで判断せず、早めに学年団や生徒指導部と共有します。
組織で見守る体制が、対応の幅を広げます。
役割分担を明確にし、担任の負担を分散する
すべてを担任が背負うのではなく、誰が何を担当するかを明確にしておきます。
必要に応じて、関係機関との連携も検討する
状況によっては、学校だけで対応しきれない場合もあります。
そのときは、関係機関との連携も選択肢として検討します。
本人の変化を焦らず見守る視点
帰れる場所づくりを進めても、変化はすぐには表れません。焦らず見守る視点を紹介します。
焦らず見守る視点を紹介します
小さな変化を、見逃さず言葉にする
大きな変化を期待しすぎず、小さな変化に気づいたら、その都度言葉にして伝えます。
- 小さな変化：気づいたらその都度言葉にする。
- 継続：関わりを絶やさず続ける。
- 記録：変化の経過を記録に残す。
関わりを絶やさず、根気強く続ける
反応が薄い時期があっても、関わり自体をやめないことが大切です。
変化の経過を、記録として残しておく
その場では見えにくい変化も、記録として積み重ねることで見えてくることがあります。
