戻れる隙間を残す｜教室に来づらい子との学級経営

はじめに

あの子が、今日も教室に入れない。
どう声をかけたらいいのか分からず、一人で悩んでいませんか。
関わりたい気持ちはあるのに、こわくて踏み込めない。
つい距離を置いてしまって、これでいいのだろうかと不安になる。
そんな夜を過ごしている先生は、決してあなただけではありません。

実は、私も最初の数年はそうでした。
早く、みんなと同じ教室に戻さなきゃ。
その焦りは、その子を思うからこそ生まれるものですよね。
でも、ここに大きな落とし穴があるんです。
無理に戻そうとするほど、子どもはかえって遠ざかっていきます。
こわい場所へ背中を押されると、心の扉は、いっそう固く閉じてしまうからです。

大切なのは、無理に戻すことではありません。
その子が自分の足で戻ってこられる、隙間をそっと残しておくことなんです。
この記事では、教室に来づらい子との関わり方を、三つの視点でお伝えします。
特別な才能も、難しいことも、いりません。
明日から少しずつ始められることばかりですよ。

教室に来づらい子と関わる3つの基本

押すのではなく、その子が戻ってこられる関わりを、三つに分けて考えてみましょう。
一つ目は、教室に居場所をつくること。
二つ目は、戻れる隙間を残すこと。
そして三つ目は、担任が一人で抱えないことです。
この三つに共通しているのは、急かさないこと、そして、つながりを切らさないことです。
遠回りに見えても、これがいちばん確かな道なんですよ。

ポイント1：居場所をつくる

一つ目は、教室に居場所をつくることです。
安心の出発点は、自分はここにいていいんだ、と感じられることなんです。
そしてうれしいことに、居場所は気合いではなく、小さな仕組みでつくれます。
特別な指導力がなくても、明日から始められますよ。

居場所が安心の出発点になる理由

人は、自分の居場所がないと感じる場所には、足が向かなくなります。
これは大人でも同じですよね。
教室に来づらい子は、勉強がいやだから来ないのではなく、ここに自分の席はないと感じてしまっていることが少なくありません。
だからこそ、まず取り組むべきは、勉強でも生活指導でもなく、居場所をつくることなんです。
あなたはここにいていい。
その感覚が育って初めて、子どもは次の一歩を踏み出せるようになります。
順番をまちがえないことが、何より大切なんですよ。

気合いではなく仕組みでつくる

居場所づくりと聞くと、よほど熱意がないと無理だと感じるかもしれません。
でも、必要なのは熱意よりも、毎日くり返せる小さな仕組みです。
私が大切にしているのは三つ。
名前を呼ぶこと、小さな役割を渡すこと、そして、できたことを認めることです。
その子の得意を糸口に、無理のない役割と小さな成功体験を用意してあげる。
日々のささやかな承認が、ゆらいでいた自信を、静かに積み上げていきます。
大きな行事や特別な働きかけよりも、こうした毎日の積み重ねのほうが、ずっと効くんです。

存在を喜ぶ一言が支えになる

朝、その子が教室に来たら、来てくれて嬉しい、と短く伝えてみてください。
たったひと言で、いいんです。
評価でもなく、指導でもない。
ただ、あなたがいてくれてうれしい、という存在そのものを喜ぶ言葉です。
子どもは、自分が役に立つかどうかより先に、ここにいていいのかを気にしています。
だから、この一言が、その子の「ここにいていい」を毎朝そっと支えてくれるんです。
長い説得よりも、短い喜びの言葉のほうが、心にまっすぐ届きますよ。

ポイント2：戻れる隙間を残す

二つ目は、戻れる隙間を残すことです。
別室や保健室を、仕方のない逃げ場だと思っていませんか。
そこは逃げ場ではなく、その子が学校とつながり続けるための、もう一つの入り口なんです。
見方を少し変えるだけで、関わり方は大きく変わっていきますよ。

別室や保健室をもう一つの入り口と考える

別室登校や保健室登校を、本当は教室にいるべきなのに、と残念に思ってしまう先生は多いです。
でも、その見方だと、子どもにも「ここは仮の場所だ」という空気が伝わってしまいます。
私は、まったく違う見方をしています。
別室も保健室も、その子が学校とのつながりを切らさずにいられる、立派な入り口なんです。
教室がただ一つの正解ではありません。
入り口はいくつあってもいい。
そう考えられると、先生自身の焦りもやわらぎ、子どもも安心してそこに居られるようになります。

ペースを決めるのは子ども自身

教室への距離の縮め方を、先生が先回りして計画してしまうと、それは新しいプレッシャーになります。
来週からは三時間目に入ろうね、という善意の提案が、子どもには重荷になることもあるんです。
来たくなったら、いつでもおいで。
来なくてもかまわないよ。
そう伝えて、選ぶのを子ども自身にゆだねてみてください。
自分で選んだ一歩は、誰かに決められた一歩よりも、ずっと力強いものになります。
遠回りに見えても、子どものペースを尊重することが、結局はいちばんの近道なんですよ。

来られない日のつながりが安心を生む

来てくれた日に喜ぶのは、簡単です。
本当に大切なのは、来られなかった日に、どう関わるかなんです。
短い手紙でも、ひと言メッセージでもかまいません。
あなたのことを忘れていないよ、が伝わる接点を、そっと残しておく。
つながりは切れていないと感じられたとき、子どもは安心して、ふたたび心を開いていきます。
逆に、来ない日に何も届かないと、子どもは自分は見放されたのかもしれないと感じてしまいます。
来られない日こそ、つながる。
この発想が、その子の戻る力を、静かに育てていくんです。

ポイント3：一人で抱えない

三つ目は、担任が一人で抱えないことです。
一人で背負うと、先生が燃え尽き、子どもも逃げ場を失ってしまいます。
支えは、一人で頑張るのではなく、何人かで設計するものなんですよ。

担任が一人で抱えてはいけない理由

責任感の強い先生ほど、この子は自分が何とかしなければ、と背負い込みがちです。
その気持ちは、とても尊いものです。
でも、一人で抱えると、二つの危険が生まれます。
一つは、先生自身が疲れきって、燃え尽きてしまうこと。
もう一つは、先生が倒れたとき、その子の支えが一気になくなってしまうことです。
支える人が一人しかいないと、子どもの逃げ場も一つしかなくなります。
だからこそ、最初から複数で支える形をつくっておくことが、子どものためにもなるんですよ。

四つの層で支えを設計する

私は、支えを四つの層で考えるようにしています。
担任、生徒同士、保護者、そして校内の専門の先生たちです。
養護の先生や学年の先生、スクールカウンセラーと、情報を切らさず共有していきましょう。
あの子、今日はこんな様子でしたと、こまめに伝え合うだけでいいんです。
一人で全部を見ようとせず、それぞれの立場でできることを少しずつ持ち寄る。
そうすれば、一つの支えが揺らいでも、別の層がその子を受けとめてくれます。
支えの層が厚いほど、子どもは安心して戻ってこられるようになります。

教室の子への伝え方で迎える空気が決まる

もう一つ大切なのが、教室にいる子たちへの伝え方です。
ここを誤ると、特別扱いだという不満や、はれ物にさわるような気まずい空気が生まれてしまいます。
おすすめは、誰にでも、しんどいときはあるよね、と当たり前のこととして語ることです。
あの子だけが特別なのではなく、誰もがそうなりうる。
そう伝わっていると、その子が教室に戻ってきたとき、まわりの子たちは自然に、おかえり、と迎えてくれます。
戻る側の準備だけでなく、迎える側の空気を整えておくこと。
この両輪がそろって、はじめて子どもは安心して戻れるんですよ。

おわりに

今日の三つを、振り返ってみましょう。
居場所をつくる、戻れる隙間を残す、そして、一人で抱えない。
どれも、特別な才能はいりません。
急かさず、つながりを切らさない。
その小さな積み重ねが、その子の戻る道を、そっと照らしていきます。

押すのではなく、隙間を開けて待つ。
明日、その子に、来てくれて嬉しい、とひと言だけ伝えてみてください。
今日のあなたの小さな一歩は、その子の中に、きっと残りますよ。
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よかったら、のぞいてみてくださいね。

ご視聴ありがとうございました。
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