はじめに
二学期が始まって、教室の中で、いつも同じ子にだけ何度も声をかけていませんか。
プリントを配ったあと、その子の手だけが止まっている。
もう一度説明して、また止まって、三度目には席の横まで行って言い直す。
そんな時間が、毎日のように続いていく教室は、決して珍しくありません。
気づけば、担任はその子の席の前に立ちっぱなしです。
ほかの子が待っている。
授業が進まない。
その焦りを抱えたまま、また同じ言葉をくり返してしまう。
あなただけではありませんよ。
ここで多くの先生が、聞いていないからだ、と考えてしまいます。
でも、そう考えたとたんに、もっと強く言う、しか手が残らなくなります。
届いていない本当の理由は、その子のやる気ではなく、情報の渡し方のほうにあるんです。
この記事では、気になる子が動き出す学級の仕組みを3つお伝えします。
教室を変える 3つの仕組み
気になる子への手立てというと、その子だけに特別な支援をすることだと思われがちです。
けれど二学期に効くのは、教室そのもののつくりを変えることのほうです。
耳から入った言葉は数十秒で消えてしまいます。
消えない形で渡せば、同じ子が、同じ指示で動けるようになります。
しかもこの3つは、気になる子のためだけの工夫ではありません。
指示が見える教室、見通しのある授業、やり方を選べる課題は、学級の全員にとって分かりやすいものです。
担任の声も、確実に小さくなっていきますよ。
- 仕組み1：指示を、見える形で残す：一度に一つだけ伝え、黒板の決まった場所に書いて残す。
- 仕組み2：見通しを、先に渡す：何をどれくらいやるかを、始める前に数字で伝える。
- 仕組み3：できる道を、複数にする：ゴールは同じまま、やり方だけ選べるようにする。
ポイント1：指示を、見える形で残す
一つ目は、指示の渡し方を変えることです。
特別な教材も、追加の時間もいりません。
口で言うだけの指示は、その場で消えてしまいます。
指示を、見える形で残すのポイントを紹介します
何度言っても届かないのは、聞いていないからではない
同じことを三回言っても動かないと、つい、聞いていないんだな、と思ってしまいます。
けれど、耳から入った言葉は、集中していても数十秒で消えていきます。
大人でも、電話で急に住所を言われたら、メモがなければ書けませんよね。
それと同じことが、教室のあちこちで起きているだけなんです。
思い出せないのは、能力ではなく、確かめる場所がないからです。
ここを取りちがえると、担任の声だけが大きくなって、教室の空気が固くなっていきます。
まず疑うのは、子どもの態度ではなく、渡し方のほうにしてください。
順番を逆にしないことが、二学期の出発点になります。
一度に伝えるのは一つだけ、言ったら書いて残す
やることは、とても単純です。
指示を出したら、その場で黒板に短く書いて残します。
そして、一度に伝えるのは一つだけにします。
プリントを出して、名前を書いて、二番から始めて、と三つ続けると、たいてい後のほうが消えます。
一つ言って、書いて、動き出したのを見てから、次を言う。
この順番にするだけで、聞き返しの数がはっきり減っていきますよ。
書く言葉は、短くて構いません。
プリント二番から、の一行で足ります。
そして終わった指示は消して、いま生きている指示だけを黒板に残してください。
古い指示が並んだままだと、どれが今なのか分からなくなります。
黒板の右端を「今日やること置き場」にする
書く場所は、毎回そろえることが大切です。
黒板の右端を今日やること置き場と決めて、そこ以外には書かないようにします。
場所が毎回動いてしまうと、子どもは探すところから始めなければなりません。
探している間に、また分からなくなってしまうんです。
場所が決まっていれば、迷ったときにそこを見るだけで済みます。
そして聞き返してきた子には、もう一度説明せず、そこを見て、とだけ返してください。
自分で確かめられた経験が積み重なると、聞きに来る回数そのものが減っていきます。
これは突き放すことではありません。
自分で確かめられる道を、教室に用意しておくということです。
- 一度に一つ：二つ以上まとめて言わず、動き出してから次を伝える。
- 場所を固定：黒板の右端など、書く場所を毎回そろえる。
- 終わったら消す：いま生きている指示だけを黒板に残す。
ここまでで、教室には「確かめる場所」ができました。
特別な準備は何もいりません。
チョーク一本で、明日の一時間目から始められますよ。
ポイント2：見通しを、先に渡す
二つ目は、始める前に渡すものを変えることです。
作業に入ってから声をかけても、もう遅いことがあります。
終わりが見えない作業は、誰にとってもつらいものです。
見通しを、先に渡すのポイントを紹介します
見通しがないと手が止まるのは、特別なことではない
どれくらいで終わるのか分からない作業は、大人でも手がつきません。
会議の終わりの時刻が分からないまま座っているときの、あの落ち着かなさと同じです。
気になる子は、その不安を強く受け取るというだけで、感じていること自体は特別ではありません。
だから、始める前に見通しを渡します。
何を、どれくらいやるのか。
終わったら、次に何をするのか。
この二つを先に言うだけで、動き出しがはっきり早くなります。
途中で声をかけて立て直すより、先に渡すほうが、担任の手間も少なくて済みますよ。
先に言うだけなので、時間もかかりません。
時間は「少し」ではなく、数字で伝える
もう少しで終わるよ、あと少しがんばろう。
よく使う言葉ですが、この少しは、人によって長さがまるで違います。
三分だと思っている子もいれば、十五分だと思っている子もいる。
そこにずれがあると、まだ終わらないのか、という不満が生まれます。
これは十分で終わります、と数字で言い切ってください。
時計を指してもいいですし、タイマーを見せる形でも構いません。
そして、終わった人が何をするかも先に決めておきます。
終わったら読書、と決まっていれば、早く終えた子が手持ちぶさたで騒ぐこともなくなります。
数字で言い切るのは、勇気がいります。
けれど、その一言で教室の空気は変わりますよ。
予定の変更こそ、前もって伝える
見通しをこわすのは、急な予定変更です。
体育館が使えなくなった、時間が足りなくて発表が明日になった。
学校では、こういうことが毎日のように起こります。
そのときに、直前になって伝えると、気になる子ほど強く動揺します。
楽しみにしていた予定が消えるからではなく、頭の中の順番が急に崩れるからです。
だから、分かった時点でできるだけ早く伝えてください。
朝の会で、今日は変更が一つあります、と先に言っておくだけでも違います。
変更を減らすことはできませんが、伝える早さは担任が決められます。
ここは、明日からでも変えられるところです。
- 量：どこからどこまでやるのかを、始める前に示す。
- 時間：「少し」ではなく「十分で終わります」と数字で言う。
- 次：終わった人が何をするかを、先に決めておく。
見通しは、やさしさではなく設計です。
先に渡してしまえば、途中で何度も声をかけずに済みます。
担任がラクになる工夫でもあるんですよ。
ポイント3：できる道を、複数にする
三つ目は、ゴールへの行き方を増やすことです。
ここを取りちがえると、支援がその子を小さくしてしまいます。
ハードルを下げるのではなく、道を増やすのです。
できる道を、複数にするのポイントを紹介します
ハードルを下げるのではなく、道を増やす
この子には難しいから、量を半分にしよう。
よかれと思ってやることですが、これをくり返すと、本人が自分は別枠なのだと感じ始めます。
やってほしいのは、ゴールを全員同じままにして、そこへ行く道だけを増やすことです。
書くのが苦しい子には、口で言ってから書く道を用意します。
手順が多くて迷う子には、区切って番号をつけた手順表の道を用意します。
着くところは同じで、通る道だけが違う。
この形なら、本人の中に、できなかったという記憶が残りません。
減らす支援と、増やす支援。
同じ配慮でも、子どもに残るものがまるで変わってきます。
選べる形にすると、子どもは自分で選ぶ
道を用意したら、どちらを通るかは本人に選ばせます。
担任が、あなたはこっちね、と決めて渡してはいけません。
やり方はふたつあるよ、どっちでやってみる、と聞くだけで十分です。
選ばせると、たいていの子は自分に合うほうを選びます。
そして自分で選んだやり方は、途中で投げ出しにくくなります。
選ぶ経験そのものが、力になっていくんですよ。
選択肢は、二つまでにしてください。
三つ以上あると、選ぶこと自体が新しい負担になります。
迷って止まってしまったら、先生ならこっちかな、と一つだけ添えてあげれば大丈夫です。
「ずるい」への答えは、先に用意しておく
支援をためらう理由の多くは、周りの子の目です。
あの子だけずるい、と言われたらどうしよう、と考えてしまいますよね。
答えは単純で、その道を全員に開いておくことです。
手順表も、口で言ってから書く方法も、使いたい人はどうぞ、と教室全体に置いておく。
誰でも使える道になったとたん、ずるい、という声はほとんど出なくなります。
実際に使ってみると、必要だったのはその子だけではなかった、と気づくことも多いんです。
それでも聞かれたときは、困っている人が使える道は全員分あるよ、と短く答えてください。
言い方を先に決めておくと、その場で慌てずに済みますよ。
- ゴールは同じ：量や目標を下げず、行き方だけを変える。
- 選ぶのは本人：二つ示して「どっちでやってみる？」と聞く。
- 全員に開く：使いたい人は誰でも使える形にして置いておく。
道が増えると、教室に「できた」が増えます。
そしてそれは、気になる子だけの変化では終わりません。
まわりの子も、静かに助けられていますよ。
おわりに
何度声をかけても届かないとき、いちばんやってはいけないのは、その子のやる気のせいにすることです。
やる気の問題にしたとたん、担任にできることがなくなってしまいます。
見るべきなのは、指示の残し方と、見通しの渡し方と、道の数。
この三つは、どれも担任の側で変えられるものです。
明日から全部やろうとしなくて大丈夫ですよ。
まずは黒板の右端を空けて、今日やることを一つだけ書いてみてください。
次の日に、時間を数字で伝えることを足す。
道を増やすのは、そのあとで間に合います。
変えるのは、子どもではなく教室のつくりのほうです。
つくりを変えると、同じ子が、同じ指示で動き出します。
そしてその教室は、気になる子だけでなく、全員にとって分かりやすい教室になっています。
二学期は、その練習にちょうどいい長さの学期ですよ。
ご視聴ありがとうございました。
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